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“对头，反正赚取的是富人的钱，与其让他们拿着花天酒地，不如我们拿来办教育。对了，最终打算奖励多少名你所谓合格的教师？”凌梦看看时间也快到8：20了，准备做结案陈词，结束此次无意中召开的‘圆梦教育助学基金’第一届董事会第一次全体会议。
“100万人，夏妹妹多努力一些，每年能有200万更好。”祁景焘是语不惊人死不休。
“说了半天，我们的考评标准如何制定，这个标准以什么为原则？是不是最终要量化下来，这样才好评定。”姜晓倩显然一直在深思这个问题。
“小姜很懂事哦，连量化考核都出来了，那你先谈谈你的看法嘛。这个、这个，大家集思广益嘛，要广开言路嘛，闭门造车的事要不得。”牟晓玲摇头晃脑地说道。
“要说这个标准很简单——师者，所以传道受业解惑也。这就是考核标准的总纲。”姜晓倩一字一句地说道。
“可行，说说大原则。”祁景焘谈谈地说道。
姜晓倩正色地说道：“我们对一位老师进行合格与否的考评，得有个大原则。所以，我还是将‘师者，所以传道受业解惑也’这句话作为重点来评论。教师，作为一种特殊的职业，对他的评定标准不存在古今之说，我认为我们老祖宗已经给出最佳答案了，微言大义，言简意赅，主次分明。。
合格的老师，应该以先传道，教学生如何做人，如何守礼，如何看世界。所谓传道，其实就是帮助学生建立一个属于自己的或者符合时代潮流的，明确而正确的世界观、人生观、和价值观。
授业位于其次，因为如果没有传道，授业之后的学生会发展成什么样？无才无德之人，有才无德之人？不是废柴，就是害江山社稷的奸恶之徒。可见，古代，是把德育放在第一位的，专业技能反放在其次，而现在社会急功近利，已经本末倒置了。
