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学生时代的她，大老远见到教她的老师，都会大声热情地跟他们打招呼，恭恭敬敬地站定等老师走过才迈步继续走向自己要去的地方，哪里质疑过老师上课哪里上不好。
她不想当面听到这些学生说自己的老师哪里不好，就叫班干部们匿名把要提的建议和意见写下来。评教不到半个小时结束了。建宁拿着那些意见回到宿舍细细的看。
她发现学生对英语系其中一个系主任的课相当有意见。倒不是这个主任上课上得不好，而是主任上课经常迟到，有时候直接就不上了，事先又没告诉他们不上。
建宁想起这个新上任的主任（招她进来的钟主任已经去了广东另一所高校另谋高就了）给他们开会时强调的那些要按时上下课的话，还有逐个点名批评他们这些年轻教师时兴奋的表情。
好像恨不得手里拿一把铲子，掘地三尺把每个老师的缺点挖出来才肯罢休。
他点名道姓指责某某老师的发音不准，某某老师管学生管得太严了，某某老师上课听力方面上太多了，单词解释太啰嗦。
大概做了领导就忘记了自己也是教师，迟到缺课学生也会有意见的吧！
如果学生这么有意见，怎么主任不知道吗？建宁想了想，给李秀芳打了个电话，问她是怎么操作的。
李秀芳说她和另外一个老师约见座谈的那个班也有些班干部提的意见很偏激。不过她和另一个老师决定对这些太偏激的意见充耳不闻，只保留一些相对比较温和的意见：“有些学生简直对老师进行人身攻击”。
建宁觉得这个办法可行，特别是学生对新主任的那些意见，她可不能直接上报，万一主任对她另眼相看就惨了。
