第一章 (第11/14页)
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但我认为以家庭生活为主题更贴近幼儿的实际生活,能更好地培养他们的情感认知。另一位教育专家提出不同意见。
林晓和苏然耐心倾听各方观点,经过深入讨论和市场调研,他们决定采用双主题并行的方式,既满足孩子们对新奇冒险的向往,又注重情感教育的渗透。通过这样不断地沟通、磨合与创新,课程体系逐渐成形。
家庭与事业平衡的新考验
随着课程开发项目的推进,林晓和苏然越发忙碌,经常需要加班到深夜。这让他们原本平衡的家庭生活受到冲击,两人相处的时间变得越来越少,甚至连一起吃顿饭都成了奢侈。
一天晚上,苏然忙完工作回到家,看到林晓还在电脑前忙碌,桌上的饭菜早已凉透。他心疼地走过去,轻轻抱住林晓：别太累了,先吃点东西吧。
林晓疲惫地揉了揉眼睛：不行啊,这个课程环节还得再优化一下,明天就要和团队讨论了。
苏然无奈地叹了口气,他理解林晓对工作的认真负责,但也担心她的身体和他们的感情会因此受到影响。类似的场景不断上演,两人之间逐渐产生了一些小摩擦。
你最近心里只有工作,都不关心我了。苏然忍不住抱怨道。
我怎么不关心你了我这么努力工作还不是为了我们的未来,为了这个项目能成功。林晓委屈地回应。
意识到问题的严重性,林晓和苏然决定重新审视他们的生活节奏。他们制定了家庭时间优先原则,无论工作多忙,每周都要抽出固定时间共度二人世界,比如一起看电影、散步或者做一顿丰盛的晚餐。同时,他们也合理分配工作任务,充分发挥团队成员的优势,避免过度劳累。
